Проблемы формирования речи в онтогенезе: основные закономерности, этапы, особенности. В сравнении с онтогенезом будут рассмотрены симптомы, свидетельствующие о речевом неблагополучии.
Проблемы формирования речи в онтогенезе: основные закономерности, этапы, особенности. В сравнении с онтогенезом будут рассмотрены симптомы, свидетельствующие о речевом неблагополучии.
Opciones y flexibilidad brindadas por el renting vehículosmaru_2014
LeasePlanGo líder en renting de coches y vehículos para pymes, autónomos y profesionales. Renting de coches y vehículos adaptado a las necesidades de su empresa.
Summary of the Advanced Mobility Academic Research Center. This is a non-profit focused on increasing the interaction between academic professors and researchers in general, government users, and government commercial partners. I would be interested in feedback on the slides as well as hearing from those interested in participating.
1. Государственное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного педагогического
профессионального образования
Центр повышения квалификации специалистов
Красносельского района
Санкт-Петербурга
«Информационно-методический Центр»
Курсы повышения квалификации для воспитателей
ГБДОУ по образовательной программе «Подготовка
ребенка-дошкольника к обучению грамоте»
Презентация
«Работа воспитателя с дошкольниками над
согласными звуками»
Разработала: Кудрявцева С.В.,
учитель-логопед ГБДОУ детского сада № 12
Красносельского района Санкт-Петербурга
2. Введение:
• Обучение грамоте –это целенаправленный, систематический
процесс по подготовке детей к овладению чтением и письмом.
• Обучение грамоте детей дошкольного возраста актуально,
потому что:
1.Требования начальной школы стали выше,
и многие родители заинтересованы в
обучении детей чтению;
2. Появилось много трудностей в обучении письму и чтению
детей в школе;
3. Не все дети справляются с темпом , предложенным
школьной программой;
4. Необходима профилактика дислексии и дисграфии, что
поможет избежать некоторых специфических ошибок в
дальнейшем.
3. Важно,чтобы ребенок научился,
и:
не пропускал буквы;
не переставлял их местами;
не смешивал буквы при написании;
использовал сознательно свой слух,
зрение, произношение для выделения
опознавательных признаков звуков, а не
просто заучивал буквы;
формировал познавательное отношение
к речи.
4. Основные компоненты, которые входят в
процесс обучения грамоте:
• Формирование правильного звукопроизношения;
• Формирование фонематических процессов, т.е. умение
слышать , различать и дифференцировать звуки;
• Формирование предпосылок звукобуквенного анализа,
т. е . умения:
- выделять звуки из слова;
- анализ звуков, слогов, слов;
- знакомство с терминами: «звук»,
«слог», «слово», «предложение»;
«гласные», «согласные»; «твердые»,
«мягкие», «глухие», «звонкие»;
• формирование умения работать со схемами, разрезной
азбукой.
5. Этапы формирования грамоты.
I. Подготовительный этап. Знакомим с
неречевыми звуками, и учим их различать;
введение понятия «звук».
II. Знакомство с гласными звуками и буквами
Гласные звуки -это звуки, при образовании которых,
струя выходящего воздуха не встречает преграды;
- произносятся только голосом;
- их можно петь;
- они образуют слог.
Гласных звуков шесть: А О У И Ы Э.
Гласных букв десять: А
О У Ы И ЭЮ Я Е Ё.
III. Знакомство с согласными звуками и буквами.
6. Согласные звуки.
Согласными мы называем звуки, при
произнесении которых, выходящая
воздушная струя встречает преграду.
Согласные бывают:
твердыми и мягкими
звонкими и глухими
парными и непарными
7. согласные делятся на группы:
по способу образования
т. е. как они получаются.
например:
щелевые(фрикативные) Ф Ф’ В В’ С С’ З З’
Ш Ж Щ Х Х ‘
смычно-взрывные П П’ Б Б’ Т Т’ Д Д’
К К’ Г Г’
смычно-щелевые, Ч Ц
смычно-проходные Н Н’ М М’
вибранты Р Р’
8. По месту образования :
• Губно-губные: П П’ Б Б’ М М’;
• Губно-зубные: В В’ Ф Ф’ ;
• Переднеязычные: Т Т’ Д Д’ С С’ З З’ Ц
Н Н’ Л Л’ Р Р’ Ш Ж Щ ;
• Среднеязычный: j;
• Заднеязычный: К К’ Г Г’ Х Х’.
9.
10. ПО СТЕПЕНИ ПОДНЯТИЯ СРЕДНЕЙ ЧАСТИ
СПИНКИ ЯЗЫКА
твердые мягкие
непарные парные парные непарные
Ж Т ТЬ Щ
Ш Д ДЬ Ч
Ц П ПЬ Й
Б БЬ
Ф ФЬ
В ВЬ
Л ЛЬ
Р РЬ
К КЬ
Г ГЬ
З ЗЬ
С СЬ
Н НЬ
Х ХЬ
М МЬ
11. по участию
голосовых связок
звонкие глухие
непарные парные парные непарные
Л П Б Ц
М Т Д Х
Н С З Щ
Р К Г Ч
Й Ш Ж
Ф В
12. ДЕТЯМ О СОГЛАСНЫХ ЗВУКАХ.
• ПОРЯДОК ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКА:
• ВЫДЕЛЕНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ЗВУКА.
• АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА;
.
• ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА;
• ПОНЯТИЯ «ЗВОНКИЙ»-»ГЛУХОЙ»;
• ПОНЯТИЯ «ТВЕРДЫЙ»-»МЯГКИЙ»;
• Звуковые схемы.
13. Игры и упражнения
• Игры на различение звуков.
• «Наоборот» с мячом;
• Составление и сравнение схем;
• Игры с картинками на группировки по
наличию нужного(ых) звуков;
• Замена одного парного звука в слове на
другой;
• «Живые звуки»;
• Игры на определение места звука в
слове
14. • «Найди себе пару»;
• «Определи первый и последний
звуки в слове»
• «Назови звуки по порядку»
• «Стукни столько, сколько звуков
назову»;
• «Немой»(беззвучная артикуляция
звуков)
15. РАБОТА НАД БУКВОЙ
• ЧТО ТАКОЕ БУКВА?
• ОБРАЗ БУКВЫ.
• НА ЧТО ПОХОЖА?
• ИЗ КАКИХ ЧАСТЕЙ СОСТОИТ?
• МОЖНО ВЫУЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ ПРО БУКВУ.
• ВЫКЛАДЫВАНИЕ БУКВ ИЗ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
МАТЕРИАЛОВ.
• Составление слогов, слов.
• Изографы.
• Ребусы.
16. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
. «Найди все буквы»
• «Допиши букву»;
• «Какие буквы спрятались?»
• «Зашумленные буквы»
• «Буква стерлась»;
• «Узнай букву на ощупь»